中学１年　国語科　教材別テスト⑫　模範解答・解説
中学１年　国語　／　「少年の日の思い出」（ヘルマン・ヘッセ）／光村図書『国語１』
【このテストの使い方】 本文は載せていません。教科書『国語１』の「少年の日の思い出」のページを開いたまま解答します。この作品は、現在の場面のあとに「客」が少年時代を語り出す入れ子（枠物語）の形で書かれています。登場人物の行動から心の動きを読み取る練習に向いた教材なので、記述問題と、心情の流れをたどる選択問題を中心に組みました。
配点一覧
観点大問内容配点
知識・技能
50点		一漢字の読み書き（20問／送りがなをふくむ）１点×20＝20点
二語句の知識（慣用句・語の意味・対義語・類義語）２点×７＝14点
三文法（助詞・助動詞のはたらき）２点×８＝16点
思考・判断・表現
50点		四「少年の日の思い出」の読解（12問）50点
合計100点
【出題のねらい】 ①　助詞の種類（格助詞・接続助詞・副助詞・終助詞）と助動詞の意味（受け身・自発・推定・様態など）を見分けられるか。
②　この作品が入れ子（枠物語）の形で、大人になった「客」＝「僕」の回想として語られていることをつかめているか。
③　「僕」のちょう集めへの情熱と、珍しい獲物を得意に思う気持ちを結びつけて説明できるか。
④　エーミールの人物像（模範少年・非の打ちどころがない・冷たい批評家的態度）を言葉にできるか。
⑤　盗みの場面の心の動きの順序と、許しも怒りもない対応が「僕」を打ちのめした理由、そして結末でちょうを押しつぶす行為の意味を読み取れるか。
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一　漢字の読み書き　（１点×20＝20点）
番号解答番号解答
①びみょう⑪標本
②ねっきょう⑫努力
③はんてん⑬印象
④えもの⑭実験
⑤れいたん⑮批判
⑥ゆうわく⑯緊張
⑦つくろう⑰盗む
⑧さまたげる⑱許す
⑨うらやむ⑲謝る
⑩さぐる⑳後悔
小計　20点
【注意したい字】 ③「斑点」は「はんてん」。「反点」「班点」と書く誤りが多い（「班」は班長の班）。④「獲物」は「かくぶつ」ではなくえもの。⑤「冷淡」の「淡」はさんずい。「炎」の部分を「災」などと書かない。⑦⑧⑨⑩は送りがなまで必要。⑦「繕う」を「ぜんう」と読む誤りに注意。⑪「標本」の「標」は木へんに「票」。「漂」「慓」と混同しない。⑫「努力」の「努」は「奴」＋「力」で、「怒」と書きまちがえない。⑬「印象」の「象」は、動物の「ぞう」の字。⑭「実験」の「験」はうまへん。「検」「険」との混同に注意。⑯「緊張」の「緊」は「臣」「又」「糸」を組み合わせた形。「堅」と混同しない。⑰⑱⑲も送りがなまで必要で、「盗む→盗すむ」「許す→許るす」「謝る→謝まる」は×。⑳「後悔」の「悔」はりっしんべん。
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二　語句の知識　（２点×７＝14点）
番号解答解説
(1)ア「非の打ちどころがない」＝欠点が一つもなく完全である。エーミールの人物像を表すときに使われる言い方。「非」は「あやまち・欠点」の意味。
(2)イ「息をのむ」＝おどろきや感動で、はっと息を止める。美しいちょうを目にした場面の心の動きに重なる表現。アは「息が切れる」。
(3)イ「〜に目がない」＝大好きで夢中になる。例「あまい物に目がない」。「目がない」＝見る力がない、ではない。
(4)イ「丹念」＝心をこめてていねいに。「丹念に調べる」「丹念に仕上げる」。反対はア「ぞんざい・手早く」。
(5)反対賛成 ⇔ 反対。「否定」「拒否」も意味は近いが、漢字二字の対義語としては「反対」が正答。
(6)ア「模範」＝見習うべき手本。イ「模型」は字が似ているだけで意味がちがう。「模範生」は「手本になる生徒」。
(7)ア「口をつぐむ」＝口を閉じて何も言わない。イ「口がうまい」＝話が上手、ウ「口をはさむ」＝横から話に加わる、エ「口が軽い」＝秘密を言ってしまう。
小計　14点
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三　助詞・助動詞のはたらき　（２点×８＝16点）
番号──線部解答解説（見分け方）
(1)を格助詞主に体言につき、あとの語との関係（ここでは対象）を示す。「が・の・を・に・へ・と・より・から・で・や」の十語。
(2)が接続助詞活用する語（用言）のあとについて、前後を逆接でつなぐ。同じ「が」でも、「風がふく」のように主語を示す「が」は格助詞なので注意。
(3)まで副助詞いろいろな語につき、意味をそえる（ここでは「〜さえも」という強調）。「は・も・こそ・さえ・だけ・ばかり・まで・しか」など。
(4)よ終助詞文末につき、気持ちや態度（念おし・呼びかけ・疑問など）を表す。「か・な・ね・よ・ぞ・さ・わ」など。
(5)れる受け身「〜に…される」の形。動作をする相手（妹に）が示せるかどうかが決め手。
(6)れる自発「自然に〜される」の意味。「自然に」「ひとりでに」を補えるかで判断する。思い出す・感じる・しのばれるなど、心の働きを表す語につきやすい。
(7)らしい推定何かの根拠をもとに推し量る。「どうやら」を補える。人から聞いた話なら「〜そうだ（伝聞）」になる。
(8)そうだ様態「今にも〜しそうだ」と見た様子から判断する用法。動詞の連用形につくのが様態、言い切りの形（終止形）につくのが伝聞（例「降るそうだ」）。
小計　16点　／　知識・技能　合計　50点
【助詞・助動詞を見分けるコツ】 ①　助詞は活用しない付属語、助動詞は活用する付属語。まずここで分ける。②　同じ「が」でも、体言につけば格助詞／用言につけば接続助詞。③　「れる・られる」は受け身・自発・可能・尊敬の四つ。「〜に」が補えれば受け身、「自然に」が補えれば自発、「〜できる」に言いかえられれば可能、えらい人の動作なら尊敬。④　「そうだ」は直前の形で決まる（連用形＝様態／終止形＝伝聞）。
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四　「少年の日の思い出」の読解　（50点）
番号解答解説・採点のポイント
(1)
４点		ウ現在の場面（「私」と「客」）→「客」が語り出す少年時代、という入れ子（枠物語）の構成。物語の中に物語が入っている形。ア「私」が自分の体験を語る、ではない点に注意。
(2)
２点		イ後半を語るのは「客」であり、その「客」が少年時代の自分を「僕」と呼んで回想している。語り手が交代することが、この作品の大きな特徴。
(3)
４点		イちょう集めは「僕」にとって、時間も食事も忘れるほどの情熱の対象だった。ア「競争心だけ」、ウ「しかたなく」、エ「お金」はいずれも本文と合わない。
(4)
６点		（例）珍しい青いコムラサキをとらえて、得意な気持ちになったから。（29字）「珍しい（青い）ちょうをとらえた」（３点）＋「得意になった／自慢したくなった／見せたくなった」（３点）の二点で採点。
「収集が好きだったから」など情熱の強さだけを書いたものは２点まで。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(5)
４点		イエーミールは模範少年として描かれ、非の打ちどころがない。しかもその目は冷たい批評家のようで、「僕」の収集を値踏みするように見る。これが後半の対応につながる。
(6)
４点		ア「僕」の感情は一方向ではない。みごとな収集を認めて感心する気持ちと、それゆえにねたみ憎む気持ちが同時にある。この相反する感情が読めているかがポイント。
(7)
４点		イ「見る→ひかれる→誘惑→実行」という流れ。はじめから盗むつもりだったのではなく、気づかないうちに手が出てしまうところが、この場面の恐ろしさ。エ「腹が立つ→こわしてやろうと考える」は結末の行為と混同した誤り。
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四　「少年の日の思い出」の読解（つづき）
番号解答解説・採点のポイント
(8)
６点		（例）自分が盗みをしたという罪の意識にたえられなくなったため。（28字）「盗みをしてしまった」（３点）＋「罪の意識・後ろめたさにたえられない」（３点）の二点で採点。
「見つかるのがこわかったため」だけのものは３点。「ちょうがこわれたため」は因果が逆なので０点。「〜ため。」で結んでいないものは−１点。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(9)
６点		（例）怒られるより、人間として軽蔑されたことがつらかったから。（28字）「怒りもせず、許しもしなかった」（３点）＋「人間として軽蔑された／見下されたことがつらい」（３点）の二点で採点。
「ひどいことを言われたから」だけのものは２点。しかられるほうがまだ救われたのに、エーミールは「僕」を相手にする価値のない人間として片づけた——ここに気づけているかが分かれ目。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(10)
２点		イ母は「僕」をののしらず、自分の口であやまりに行かせた。責任は自分で取らせるという対応であり、「僕」を信じて向き合わせる愛情の形。
(11)
４点		ウこの作品の主題に関わる問い。一度こわれたものは償えないと知った「僕」は、自分の情熱そのものを自分の手で終わらせる。イ「うさをはらした」のような単純な怒りではなく、自分への罰・訣別であることを押さえる。
(12)
４点		ア・イ・エ・オウ…エーミールはどならず、冷たく静かに対応したので×。これが最大の引っかけ。
オ…エーミールは「僕」を許さなかった（○）。
ア・イ・エ・オの四つそろって４点（完答）。一つでも足りない、または余分な記号があれば０点。
思考・判断・表現　合計　50点　／　総合　100点
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【この教材で落としやすいポイント（８つ）】
  1. この作品は入れ子（枠物語）。前半の語り手「私」と、後半の語り手「客」＝「僕」を混同しないこと。
  2. 「客」は大人になった人物であり、少年時代の自分をふり返って語っている。「僕」は回想の中の自分。
  3. 「僕」の情熱は本物だが、同時にエーミールの評価に敏感だった（感心しつつ、ねたんで憎んでいた）。この二面性が後の行動の伏線になる。
  4. エーミールは意地悪な少年ではなく、非の打ちどころのない模範少年。だからこそ「僕」にとってやりにくい相手になる。
  5. 盗む場面は計画的な悪事ではない。「見る→ひかれる→誘惑→実行→罪の意識」という流れを順にたどること。
  6. ちょうの羽がつぶれたのは、あわてて隠したことによる偶然。わざとこわしたのではない。
  7. エーミールの対応は「怒らない・許さない・軽蔑する」の三点セット。怒られなかったことがかえって「僕」を追いつめる。最大のポイント。
  8. 結末の行為はやつあたりではなく、自分への罰と、ちょう集めへの訣別。気持ちを問う記述では、行動をなぞるだけでは０点。「〜という気持ち。」「〜ため。」の形で結ぶこと。
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