【このテストの使い方】 教科書の現代語訳や脚注は載せていません。教科書『国語２』の「扇の的—『平家物語』から」のページを開いたまま解答します。問題用紙には、公有（著作権の保護期間が終わっている）の古文原文だけをのせています。古文は「声に出して読む」ことが理解の第一歩です。七五調のリズムと擬音語を味わってから、設問に取り組ませてください。

【出題のねらい】 ①　歴史的仮名遣いを現代仮名遣いに直す規則（は行→わ行、ゐ→い、やう→よう、けふ→きょう など）が身についているか。
②　『平家物語』が鎌倉時代の軍記物語で、琵琶法師によって平曲として語り継がれたことを理解しているか。
③　与一の重圧・緊張・名誉を重んじる心を、祈りの言葉や行動から読み取れるか。
④　擬音語（よつぴいて／ひやうど／ひいふつと）・七五調・対句が生む臨場感に気づけるか。
⑤　敵味方をこえた称賛の直後に置かれた老武者の射殺という展開から、合戦の非情さと無常観へつなげて考えられるか。

【注意したい字】 ①「扇」は「おうぎ」。「せん」と音で読まないこと。③「無常」は「無情」と書き分ける（「無常」＝移り変わること／「無情」＝思いやりがないこと）。⑤「射る」は「い（る）」で、送りがなまで必要。「しゃる」は誤り。⑧「衰える」は「おとろ（える）」。「すいえる」は誤り。⑪「軍勢」の「勢」を「成」と書かない。⑫「源平」は「源氏」と「平氏」の略。⑬「勇ましい」は送りがなに注意（「勇しい」は誤り）。⑭「感嘆」の「嘆」は「歎」でもよいが、教科書体では「嘆」。「感短」「感担」の誤りが多い。⑮「緊張」の「緊」は上部が「臤」。⑳「誇る」は「ほこる」。「誇」は「言（ごんべん）」に「夸」。送りがなが必要なのは⑤・⑧・⑨・⑬・⑱・⑳の六問。

【歴史的仮名遣いの基本ルール】 ①　語中・語尾のは・ひ・ふ・へ・ほ→わ・い・う・え・お（あはれ→あわれ／つがひ→つがい）。②　ゐ・ゑ・を→い・え・お（ゐる→いる／をめく→おめく）。③　au・iu・euの形→ô・yû・yô（やう→よう／けふ→きょう／てふ→ちょう）。④　ぢ・づ→じ・ず（いづれ→いずれ）。
※　「よつぴいて」の促音・撥音のように、読み方が複数ありうるものは本テストでは出題していません。

【この教材で落としやすいポイント（８つ）】

1. えがかれた時代（平安末期）と成立した時代（鎌倉時代）は別。成立・ジャンルは「鎌倉時代／軍記物語」とセットで覚える。
2. 『平家物語』は読み物である前に語り物。琵琶法師が平曲として語ったため、七五調・対句・擬音語が多い。
3. 場面は屋島の戦い。沖＝平家（舟）／陸＝源氏（馬）という対比が、文章全体の骨組みになっている。
4. 平家が扇を立てたのは風流ではなく挑発。「当てても当てなくても源氏が困る」仕掛けだと見抜くこと。
5. 与一の祈りは「信心深いから」ではなく、祈らずにはいられないほどの緊張の表れ。心情を問う設問では「緊張・重圧・不安」の語を使う。
6. 「自害して、人に二度面を向かふべからず」は、名誉が命より重いという武士の価値観。現代の感覚で「大げさ」と書くと０点。
7. 扇を射落としたあとの感嘆は源氏だけでなく平家もしている。「敵味方を超えた称賛」が最大のポイント。
8. 直後の老武者の射殺と「平家の方には音もせず」の静寂を忘れないこと。美しい名場面で終わらせず、合戦の非情さ・無常観へつなげるのがこの教材の山場。