中学３年　国語科　教材別テスト⑨　「故郷」　模範解答・解説
教材別リメイク版　中学３年　国語　／　「故郷」（魯迅・竹内好訳）・光村図書『国語３』
【このテストの使い方】 本文は載せていません。教科書『国語３』の「故郷」のページを開いたまま解答します。この作品は、二十年ぶりに故郷へ帰った「私」が家を引き払うまでを一人称の回想で語る小説です。情景描写と心情の照応、記憶と現実の落差、人と人を隔てるもの、そして最後の希望をめぐる思索の四つが読みの柱になります。記述問題を多めにして、「気持ち」「意味」を自分の言葉でまとめる力をみます。
配点一覧
観点大問内容配点
知識・技能
50点		一漢字の読み書き（20問）１点×20＝20点
二語句の知識（語彙・対義語・類義語・四字熟語・慣用句・熟語の組み立て）２点×７＝14点
三文法（助詞・助動詞の識別）１点×16＝16点
思考・判断・表現
50点		四「故郷」の読解（12問）50点
合計100点
【出題のねらい】 ①　「れる・られる」「ようだ」「そうだ」「ない」など、形が同じで働きのちがう語を見分けられるか。
②　冒頭の荒涼とした冬の風景が、「私」の心情と重ねられていることに気づけるか（情景描写と心情の照応）。
③　記憶の中の故郷・少年のルントウと、目の前の故郷・再会したルントウとの落差をとらえられるか。
④　二人の間にできた「厚い壁」が、身分や境遇の差によるものだと説明できるか。
⑤　最後の「希望」をめぐる思索（疑いから、歩く人が道をつくるという考えへ）を自分の言葉で書けるか。
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一　漢字の読み書き　（１点×20＝20点）
番号解答番号解答
①こうりょう⑪残酷
②ふんいき⑫犠牲
③きょうぐう⑬感傷
④けんきょ⑭実感
⑤へだ（てる）⑮努力
⑥おとろ（えた）⑯距離
⑦そえん⑰習慣
⑧ひんこん⑱将来
⑨した（う）⑲乏しい
⑩なごり⑳懐かしい
小計　20点
【注意したい字】 ①「荒涼」の「涼」はさんずい。にすいの「凉」や、「亮」と書かないこと。②「雰囲気」は「ふいんき」と書く・読む誤りが非常に多い。ふ・ん・い・き。④「謙虚」の「謙」はごんべん。「嫌」「兼」と混同しない。⑤「隔てる」⑥「衰えた」⑨「慕う」は送りがなまで必要（「隔る」「衰た」は×）。⑩「名残」は熟字訓で「なごり」。「めいざん」は×。⑯「距離」はどちらも画数が多い。「距」は「巨」、「離」の右側は「隹」。⑲「乏しい」は「とぼしい」。「乏」を「之」と書かない。送りがなは「しい」まで書く。⑳「懐かしい」の「懐」はりっしんべん。送りがな「かしい」まで書く。
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二　語句の知識　（２点×７＝14点）
番号解答解説
(1)ア「荒涼」＝荒れ果てて、もの寂しい様子。冒頭の冬の故郷の描写を言い表すのにぴったりの語で、この作品を読むときのキーワード。
(2)ア「よそよそしい」＝親しいはずの相手に対して、他人のように距離をとる態度。再会したルントウのふるまいを説明する語。イ「なれなれしい」はほぼ反対の意味。
(3)絶望希望 ⇔ 絶望。「失望」は「期待が外れてがっかりする」意味なので、対義語としては「絶望」が最も適切。
(4)イ「境遇」＝その人の置かれている立場・暮らしのありさま。「身の上」が最も近い。ア「境界」は区切り、ウ「境地」は心の状態。
(5)無量「感慨無量」＝しみじみと感じ入る思いが限りないこと。「感無量」とも言う。「無料」と書く誤りに注意。
(6)腹「腹を割って話す」＝本心を隠さず打ち明ける。「胸」「腹」「肝」など体の部分を使った慣用句はまとめて覚える。
(7)イ「貧困」＝「貧しい」と「困る」で似た意味の組み合わせ。同じ型は「困難」。ア「高低」は反対の意味、ウ「読書」は「書を読む」で目的、エ「寒風」は修飾の関係。
小計　14点
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三　助詞・助動詞の識別　（１点×16＝16点）
番号──線部解答解説（見分け方）
(1)呼ばれるア　受け身「友人に」と動作をする相手が示されている。「〜によって〜される」と言いかえられれば受け身。
(2)食べられるイ　可能「〜することができる」と言いかえられる。
(3)思い出されるウ　自発「自然に」「ひとりでに」を補えて意味が通る。「思い出される」「感じられる」「しのばれる」など、心の働きを表す語に多い。
(4)出られるエ　尊敬主語が敬うべき人（校長先生）。「お〜になる」と言いかえられる。
(5)ようだア　推定根拠（空が暗い）から判断している。「どうやら」を補える。
(6)ようだイ　比喩文中に「まるで」があり、水面を鏡にたとえている。「ＡはＢのようだ」というたとえの形。
(7)そうだア　様態動詞の連用形（降り）に付く。「今にも」「いかにも」を補える。
(8)そうだイ　伝聞動詞の終止形（帰る）に付く。「〜という話だ」と言いかえられる。接続する形で見分けるのが確実。
(9)ないア　打ち消しの助動詞「書かぬ」と言いかえられる。活用語の未然形に付く。
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三　助詞・助動詞の識別　（つづき）
番号──線部解答解説（見分け方）
(10)ないイ　形容詞「何もない」＝「存在しない」という意味を、この語だけで表している。「ある」の反対で、一語で述語になれる。「ぬ」に置きかえられない（「何もぬ」とは言えない）のが決め手。
(11)ないウ　補助形容詞「おもしろく」＋「ない」。直前が形容詞の連用形で、間に「は」を入れられる（おもしろくはない）のが決め手。
(12)でウ　手段・道具「小刀を使って」と言いかえられる。
(13)でエ　原因・理由「大雨のせいで」と言いかえられる。同じ「で」でも意味が変わる。
(14)のカ　主語を表す「私が生まれた村」と「が」に置きかえられる。置きかえられれば主語を表す「の」。
(15)のでイ　接続助詞前後の文（節）を原因・理由の関係でつないでいる。「から」「のに」「ても」なども接続助詞。
(16)なエ　終助詞文末にあって、話し手の気持ち（願い・感動）を添えている。「よ」「ね」「か」「ぞ」も終助詞。
小計　16点　／　知識・技能　合計　50点
【識別のコツ】 ①　「そうだ」は接続する形で決まる（連用形＝様態／終止形＝伝聞）。②　「ようだ」は「まるで」が入るかで決まる（入れば比喩／入らなければ推定）。③　「ない」は「ぬ」に置きかえられるか（置きかえられれば助動詞）、だめなら「は」を入れられるか（入れば補助形容詞）、どちらも違えば形容詞。④　「の」は「が」に置きかえられるかで主語の「の」を見分ける。
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四　「故郷」の読解　（50点）
番号解答解説・採点のポイント
(1)
４点		ア二十年ぶりの帰郷で、家を引き払う（人手に渡す）ための旅であることが設定の土台。語り手は「私」自身で、一人称の回想。イの「すべての人物の心の中を説明する」三人称、ウ「ルントウが語り手」、エ「作者の解説」はいずれも誤り。
(2)
３点		イ一人称では、見えたものがすべて「私」のフィルターを通る。だから景色の描写がそのまま心情の描写になる。ア「全員の心の中」は三人称全知の語り方。
(3)
４点		（例）荒涼とした風景に、私の寂しく沈んだ心情を重ねて表すため。（28字）「風景（情景）」（１点）＋「寂しい・沈んだ・わびしいなどの心情」（２点）＋「重ねる・照応させる・暗示する」（１点）で採点。
「冬だと知らせるため」「季節を説明するため」のように説明のためだけとしたものは０点。「〜ため。」の形で結んでいないものは−１点。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(4)
４点		ウ「私」は寂れた故郷に落胆する一方で、自分の記憶が美化されていたのではないかとも疑う。このゆれが重要。ア・イは事実と反する。エは故郷への思いを否定しており誤り。
(5)
３点		イ少年のルントウは、海辺や畑の知識が豊かで、「私」にとって外の世界を見せてくれる輝かしい存在だった。この記憶が明るいからこそ、再会の落差が重くなる。
(6)
４点		ウやせ衰えた体や、荒れてかたくなった手は長年の労働と貧しさの跡。昔の明るさやのびやかさを失い、昔のように対等にふるまえなくなった姿が表れる。アの「自然のなりゆき」では、貧困という社会的な原因が落ちるので誤り。
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四　「故郷」の読解　（つづき）
番号解答解説・採点のポイント
(7)
４点		（例）思いがけない呼び方に衝撃を受け、二人の隔たりを悲しく思う気持ち。（32字）「衝撃・動揺・ショックを受ける」（１点）＋「悲しい・寂しい・やりきれない」（２点）＋「隔たり・距離・壁を感じる」（１点）で採点。
「腹が立つ」「見下されたと怒る」は０点（「私」は怒っていない）。「うれしい」「なつかしいだけ」も０点。「〜という気持ち。」で結んでいないものは−１点。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(8)
５点		（例）身分や暮らしの差が、心を通わせることを妨げ、二人を深く隔てていること。（35字）「身分・境遇・暮らし（経済）の差」（３点）＋「心が通わなくなる／隔てられる」（２点）で採点。
本当の壁があると考えた具体物としての説明（例「家の壁が厚い」）は０点。「久しぶりだから照れている」など一時的な気まずさにとどめたものは２点まで。「〜こと。」で結んでいないものは−１点。三十〜四十字から外れたら−１点。
(9)
３点		イヤンおばさんの行動は、個人の悪さの話ではなく、貧しさが人の心をすり減らし、人間関係まで荒れさせていくことを示す場面。ルントウの変化と同じ根をもつ。
(10)
４点		（例）若い世代に、自分たちが経験しなかった新しい生活への希望を託すこと。（33字）「若い世代・子どもたち」（１点）＋「自分たちが経験しなかった新しい生活」（２点）＋「希望を託す」（１点）で採点。
「二人が仲よくなって楽しそうだ」のように場面をなぞっただけのものは０点。かつての「私」とルントウの関係が、次の世代でくり返されるのか／変えられるのかという問いを含む場面であることをおさえる。「〜こと。」で結んでいないものは−１点。二十五〜三十五字から外れたら−１点。
(11)
６点		（例）希望も偶像にすぎないと疑いながらも、人が歩けば道は生まれると考え直した。（36字）この教材最大の読みどころ。①希望は自分の手で作った偶像ではないかという疑い（３点）＋②それでも、歩く人がふえればそこに道ができるという結論（３点）の二点で採点。
どちらか一方だけなら３点。「希望をなくしてあきらめた」は０点（疑いで終わっていない）。「必ず希望はかなうと確信した」も０点（疑いをくぐった上での考え直しであることが大事）。三十〜四十字から外れたら−１点。
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四　「故郷」の読解　（つづき）
番号解答解説・採点のポイント
(12)
６点		（例）希望とは、ただ願うだけのものではなく、多くの人が行動を重ねることで初めて現実になるものだと考える。（49字）【ルーブリック】
　Ａ（６点）…「希望」についての自分の考えが明確で、作品の思索（偶像への疑い／歩く人が道をつくる）とつながっており、四十〜五十字におさまっている。
　Ｂ（４点）…自分の考えは書けているが、作品とのつながりが弱い、または字数を１〜５字外れている。
　Ｃ（２点）…感想（例「希望は大切だと思った」）にとどまり、理由や内容の説明がない。
　Ｄ（０点）…無解答、作品と無関係、または本文の言いかえだけで自分の考えがない。
※字数を６字以上外れた場合はさらに−１点。
思考・判断・表現　合計　50点　／　総合　100点
【この教材で落としやすいポイント（８つ）】
  1. この作品は一人称の回想。見えている景色はすべて「私」の心を通した景色で、情景描写＝心情描写になっている。
  2. 冒頭の荒涼とした冬の風景は、季節の説明ではなく「私」の沈んだ心の前置き。ここを説明文として読むと（３）を落とす。
  3. 故郷の落差を、「私」は現実への落胆と記憶の美化への疑いの両面で受けとめている。片方だけでは不十分。
  4. 少年のルントウは明るく物知りで、外の世界を見せてくれた存在。この輝きを押さえないと、再会の場面の重さが出ない。
  5. ルントウの変化の原因は貧しさと苦労という境遇。「年をとったから」では読みが浅い。
  6. 「厚い壁」は身分・境遇の差が心を隔てることのたとえ。「私」は怒っているのではなく、悲しんでいる。
  7. ヤンおばさんの場面は、貧困による人心の荒廃を示す。個人の人格の問題として読まないこと。
  8. 最後の「希望」は、疑いをくぐった上での結論。「偶像ではないか」という疑いと「歩く人が道をつくる」という考え直しを両方書くのが（11）の必須条件。
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